算数で、小数÷小数の計算の仕方を考えました。

「整数÷整数」や「小数÷整数」で考えるという見通しをもって、考えをまとめて交流しました。

どちらの考えもわり算の性質を使われていることに気付き、まとめを書くことができていました。

社会科で、私たちが食べている食料品について調べました。

スーパーのチラシを見ながら食料品名と産地をカードにまとめ、白地図に集約していきます。

「長野県とか、茨城県産の農作物が多いのは、気候や地形に関係あるのかな？」

「外国から輸入されるものは、肉と魚介類だね。野菜がないのはなぜかな？」

と、今までの学習を基に疑問を出し合い、学習問題をつくることができました。

家庭で行う自主学習をより充実したものにするために、「自学パワーアップ大作戦」に取り組みました。

今日は、互いの自主学習ノートを見合ったり、取り組んだ内容を紹介し合ったりすることを通して、自分のこれまでの取組を見直し、今後の取組について考えました。

より充実した自主学習になりそうですね。

タブレットで録画した合唱の歌声を聞いたり、口の開け方を見たりして、互いにアドバイスし合いました。

アドバイスを生かしてよりよく歌うことができたかな？

午後からは、先生方の研修会のため、砺波東部小学校の代表として５年２組が算数の授業を公開しました。

子供たちは、今日の学習課題を「整数÷小数の計算の仕方を考えよう」と決めて学習を始めました。

数直線やわり算のきまりを使って、わる数を整数にして計算できないか集中して考えていました。

友達の答えと自分の答えが違うことに疑問を感じ、考え込む子供の姿もみられました。

よーく考える５年２組の子供たち。素敵でした。

国語で俳句の学習をしました。子供たちの匿名の作品を鑑賞・投票して「俳句王決定戦」が開催されました。

教科書の作品を鑑賞して、すてきな俳句とは「読んだ人が、その情景を思い浮かべることができること」「たとえの表現を使って様子を表していること」としました。

「夜空に花火が上がる様子をお花畑と表しているのが、様子がとても伝わるね。」

「たしかに、夏はソーメンを食べることが多いから、たまにはラーメン食べたくなるね。」

と、鑑賞していました。すてきな作品がたくさん生まれました。

「リボンを2.5ｍ買ったら代金は300円でした。このリボン１ｍのねだんは何円ですか。」

「÷整数」の計算では、等分するのが割り算だと捉えていた子供たち。

「÷小数」になると・・・？

数直線に表すことで、割り算は単位量を求めることへと考えを深めたようです。

糸と針を使った手縫いの学習が始まりました。

今日は、玉結びや玉どめに挑戦しました。

けがをしないよう慎重に集中して取り組んでいました。

うまくできたかな？

社会科で暖かい土地のくらしについて学習しています。

自分たちで単元の学習問題を立て、「産業」「観光」「くらし方」「歴史・文化」についてまとめることを決めました。自分で立てた学習計画に沿って進めています。

「どうして沖縄で冬に菊の花を栽培しているのか」「台風が多く、降水量が多いのに水不足になるのはなぜか」「暑い所の家のつくりは、富山の家とどのようにちがうのか」など、教師が投げかけた疑問や、自分たちの問いから学習を進めています。

主体的に学ぶ力も育ってきています。

沖縄県の「観光」「産業」「文化」など、調べる観点を自分で選択して、あたたかい土地のくらしについて調べています。

沖縄県のくらしには、どんな特徴があるのでしょう。