提示された熟語を使って、文章づくり。

これまでの学習を生かして、つくりました。

家庭科では、ミシンを使ってトートバッグづくりに取り組んでいます。実際に使う場面を考えて、出し入れ口の丈夫さや持ち手の長さを調整していました。

学習発表会に向けて、大道具・小道具づくり。

６年生の意識は高く、一人一人が自分の役割を果たしていました。

ドットプロットを使って、データを比べるとどんなことが分かるでしょう？ドットプロットには、どんなよさがあるでしょう？

５年生の学習を思い出しながら、ミシン縫いに挑戦です。

思った通りにできたかな？

読む人を意識して、文章を推敲します。伝えたいことは、具体的に書かれていますか？伝えたいことを理解しやすい構成になっていますか？

社会科で鎌倉時代の歴史を勉強しています。

今日の課題は「平氏はどのようにして権力をえたのだろうか。」です。

「太政大臣とはどんな役職か」「どのようにして太政大臣まで上り詰めたのか」「源氏とはなぜ戦ったのか」「厳島神社は権力とどのようにつながっているのか」の４つのグループをつくり、交流して課題に対するまとめを書きました。

「太政大臣は摂政とは違って、ほぼ天皇と同じ権力があったんだ。」

「中国（宋）と貿易をすることで、お金を稼いで戦に使っていたんだな。」

と交流する様子が見られました。

実際に測ることができない長さを求めるには、どのようにすると求められるでしょう？縮図を使うと、求めることができそうです。

６年生では、体育の時間にハードル走と走り幅跳びに挑戦しています。

走り幅跳びでは、片足で踏み切ることと、両足で着地することを意識して跳びました。

次の時間からは、自分の歩幅を調整しながら、自分の目標に挑戦していきたいです。

自分が選んだ生地にしるしをつけて、トートバックづくりを始めました。

どのようなバックができるあがるか、今からとても楽しみです。