学校日記

書き表し方を工夫して、物語を書いています。登場人物の気持ちやその人物らしさが、読んで伝わってきたかな？

「ずうっと　ずっと　大すきだよ」のお話で、「ぼく」は、なぜ、となりの子から子犬をもらわなかったのでしょう？自分だったらどうするかも、友達とお話できたかな？

「スワンレイクのほとりで」の物語を読んでいます。主人公の気持ちが表れている言葉や情景を表す表現を見つけられたかな？

生活に関する疑問を調べ、結果について発表します。調べて分かったことと考えたことが区別されているかな？

卒業おめでとう集会で６年生に渡すメダルの準備をしています。６年生にどんな言葉をかけて渡せばいいかな？

６年生が最上級生としてこれまで取り組んできたことを、４・５年生に引き継ぎました。

高学年が中心となり、主体的によりよい学校づくりができることを願って、引継ぎ書を作成して渡しました。

４・５年生は、代表者の話を聞いて決意を述べたり、各ブースで質問をしたりして、重要な役割に対しての意識を高めました。

雪がとけてグラウンドが使えるようになりました。

昼休みに、運動委員会が、「ケイドロだよ！全員集合！」のイベントを行いました。

今日は１・２年生を対象とし、運動委員と６年生のボランティア、教員が鬼役を務めました。

参加を希望した１００人を超える１・２年生をつかまえるのは、ちょっと難しかったようですが、ドロボウもケイサツも、待ちわびた春を楽しみました。

小学校６年間の思い出として、彫り進めています。

自分だけの特別なランドセルを作っています。作りたいものに合わせて材料を選び、工夫できたかな？

自分で書いた物語が、場面や登場人物の様子が詳しく伝わる書き表し方になっているかを確かめます。「いつ・だれが・何を・どうしたか」や人物による会話や行動の違いが分かるようになっているかな？