買い物で。「およその合計金額を知りたい」「１０００円以内にしたい」「１０００円以上にしたい」

日常の生活でも、見られる光景です。

具体的な場面を想定して、目的に応じた代金の見当のつけ方について考えました。

筆者が伝えようとしていることを捉えて要約し、考えたことを伝え合う学習の計画を立てています。これまでの説明文の学習で身に付けた、どのようなことが使えるかな？

地球環境について調べ、考えたことをポスターや新聞などにまとめました。

今日は、クイズにして全校に知らせたいと考えたグループが、給食の時間に放送しました。

４年生の思いが、一人でも多くの人に伝わりますように。

くきや葉、実の様子が、夏とは大きく違っています。

変化を確認した後、みんなで畑をきれいにしました。

大きくなったヘチマを手にした子供たちは、思わず叫んでいました。

今日の道徳の時間ではあるクラスは「正直な心」に関する教材の登場人物の行動や気持ちを話し合うことを通して、正直な心で行動する難しさや快さについて考えました。また、あるクラスは「校歌にこめられた思い」について、曲を作った人、今まで歌い継いできた人の立場から思いを考えました。どのクラスも道徳の時間の最後には、今までの自分を振り返ったり、今後の自分について考えたりする時間を大切にしています。道徳を通して、自分をよさや伸びしろを見つめ直すきっかけになればと思います。

３万、７万、１５万・・・。

１万の位までの概数にするには、どうすればよいでしょうか？

「どっちが遠くまでとばせるか、競争ね」

「あれ！？」「やっぱり、そうだ」

夢中になって何度も試すうちに、疑問や気付きが生まれました。

「５１７４５」を上から１けたの概数にすると、どんな数になるでしょう？上から２けたの概数にすると、どうなるでしょう？概数にして表すとき、大切なことは、どんなことでしょう？

「１８２５人」や「１２６３人」は、それぞれ何千人と言えばよいでしょう？どの位の数字に着目して考えるとよいでしょうか？

「ごんぎつね」に出てくる登場人物の気持ちを考えています。情景や場面の様子がよく分かる表現を見つけ、登場人物の気持ちを想像することができましたか？